长沙市芙蓉区育才学校学生在二十四节气课程中亲近自然。资料图片

长沙市芙蓉区育才学校学生在二十四节气课程中亲近自然。资料图片

长沙市芙蓉区育才学校学生在二十四节气课程中亲近自然。资料图片

长沙市芙蓉区育才学校学生在二十四节气课程中亲近自然。资料图片

“雨水”始，“立春”定。2022年北京冬奥会开幕式的第一秒起，就有了中国文化的定义。

二十四节气的流转是一份自然之书。对长沙市芙蓉区育才学校的孩子们来说，二十四节气贯穿学校的一年四季之中。这究竟是怎样的课程？如何用节气串联起具有中国元素的教学内容？这样的课程又如何打开孩子们的感官，发现生命的连接，带孩子回到惠风和畅的中国文化的广袤乡野？

记者日前采访了长沙市芙蓉区育才学校校长朱爱朝，听她讲述师生在节气文化中，感受时节之美。

1.让小学生扎下文化根基和自然根基的路径——

通过二十四节气课程，在不打破现有课时课表，不打乱教学秩序和教师安排的情况下，分节气进行课程实施，将各学科进行整合

记者：二十四节气与其他非物质文化遗产有所不同，它更有生命力，存在于每一个素朴的日子里。您是如何想起把二十四节气贯穿于教学之中？将学生带向节气背后深藏的先人智慧？中间有怎样的历程？