文章目录

一、专业学位研究生教育的本质属性

（一）“职业”的观点：忽视专业学位研究生教育的学术基因

（二）“兼顾”的观点：挤压专业学位研究生教育的职业属性

（三）“融合”的观点：职业性与学术性融合的两种逻辑

二、专业学位研究生教育的理论定位

（一）专业学位与学术学位：并行不悖的类型分野

（二）专业教育与职业教育：一脉相承的层次递进

（三）专业学位教育的定位：两种逻辑的协调发展

三、专业学位研究生教育的实践路径

（一）以高等职业性为依归，贯通现代职业教育体系

    1．修订法律法规，完善我国学位制度

    2．依据产业门类，重构专业学位目录

    3．对接职业资格，确立专业人才标准

（二）以应用学术性为基础，重构专业学位培养模式

    1．以实践逻辑为牵引，明确高层次应用型人才内涵

    2．以产教融合为核心，完善专业学位课程教学体系

    3．以分类评价为理念，构建应用导向科研评价机制

文章摘要:当前学术界对于专业学位本质属性的理解可以划分为“职业”“兼顾”和“融合”三种认识基础，其中“融合”的观点透视出专业学位研究生教育“职业性”与“学术性”的两种融合逻辑：以职业为导向的学术性和具有学术基础的职业性。明晰专业学位本质属性的内涵与外延为其理论定位提供了明确的指引，即专业学位与学术学位并行不悖但类型分野，专业教育与职业教育一脉相承且层次递进，专业学位研究生教育最终应实现两种融合逻辑的协调发展。因此在实践过程中，一方面应当以高等职业性为依归，在学位制度、专业目录和人才标准三个层面贯通现代职业教育体系；另一方面应当以应用学术性为基础，在目标定位、课程教学和科研评价三个方面重构专业学位培养模式。

文章关键词:

论文DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.05.10

论文分类号:G643

文章来源：《教育参考》 网址: http://www.jyqks.cn/qikandaodu/2022/1009/3633.html

上一篇：教育理论与教育管理论文_贫困对青少年家
下一篇：初等教育论文_小学国家安全教育的价值及